心肺復(fù)蘇是急診醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)基本、重要的急救技術(shù),但不是每個(gè)學(xué)生在急診實(shí)習(xí)期間都能夠遇到心肺復(fù)蘇,給急診心肺復(fù)蘇教學(xué)工作帶來困難。心肺復(fù)蘇模型人針對急診工作特點(diǎn),為了提高實(shí)習(xí)生心肺復(fù)蘇技術(shù),應(yīng)用心肺復(fù)蘇模型人與計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)結(jié)合情景教學(xué)法。
心肺復(fù)蘇模型人與計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)全功能的臨床模擬教學(xué)環(huán)境,提供給學(xué)生全新的實(shí)踐體驗(yàn)。模擬醫(yī)學(xué)教育同傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育相比,有更好的培訓(xùn)效果,已經(jīng)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。心肺復(fù)蘇模擬人模擬技術(shù) 心肺復(fù)蘇模型教學(xué)應(yīng)用醫(yī)學(xué)培訓(xùn)有以下優(yōu)點(diǎn)；
(1)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神取得心肺復(fù)蘇的成功并不是一個(gè)醫(yī)務(wù)人員完成的,需要多名醫(yī)務(wù)人員分工合作、配合熟練的團(tuán)隊(duì)精神,這樣才能取得心肺復(fù)蘇的成功,挽救患者的生命。
在模擬教學(xué)中,學(xué)員通過在心肺復(fù)蘇模型人與電腦結(jié)合進(jìn)行心肺復(fù)蘇的演練,體會(huì)到在臨床工作中協(xié)作精神是非常重要的,救護(hù)患者單靠個(gè)人的力量是不能勝任的,整個(gè)搶救過程,需要大家互相配合,齊心協(xié)力,才能在短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高的效率；
(2)對患者無任何風(fēng)險(xiǎn)由于目前患者維權(quán)意識(shí)的提高,國家法律要求實(shí)習(xí)生在給患者做診療時(shí)要進(jìn)行告知并取得患者同意,由于患者怕一些醫(yī)療操作對自己構(gòu)成危害,反對實(shí)習(xí)生或低年資醫(yī)生對自己進(jìn)行醫(yī)療操作,而使低年資醫(yī)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),影響醫(yī)療水平的提高，心肺復(fù)蘇模型人的醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)解決了這樣的問題；
(3)可重復(fù)操作,可調(diào)節(jié)性和操作過程可控性等優(yōu)點(diǎn)。心肺復(fù)蘇模型人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過情景教學(xué)法增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力,激發(fā)了操作練習(xí)的興趣,準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容更接近臨床,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力,激發(fā)了操作練習(xí)的積極性,加深了知識(shí)理解和記憶,從而徹底改變了以往在教學(xué)過程中重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng),重教師講授、輕學(xué)生參與的狀況。
心肺復(fù)蘇模型人與電腦系統(tǒng)的結(jié)合，再應(yīng)用情景教學(xué)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)急能力,培養(yǎng)了實(shí)踐能力和良好的心理素質(zhì),同時(shí)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的溝通能力。通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與情景教學(xué)相結(jié)合,能夠逼真的模擬心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場,提高學(xué)生的技能操作成績和應(yīng)變能力,有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。
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