發(fā)布時間：2016-11-30 作者：益聯(lián) 來源：益聯(lián)醫(yī)學(xué)

     應(yīng)急能力的培養(yǎng)是安全教育的重要組成部分,也是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.隨著社會突發(fā)事件的頻繁發(fā)生,應(yīng)急能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在成長過程中免遭災(zāi)難、健康成長.本文從政府、學(xué)校和家長三個層面探究培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急能力的途徑。

      隨著社會的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進,對醫(yī)學(xué)界的教育產(chǎn)生了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育模式已經(jīng)開始被重視培養(yǎng)和提高技能能力的模式所替代。很多醫(yī)護學(xué)校開始對護理系教學(xué)進行了積極的探索和改革,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨,進行了教學(xué)課程模式的改革。

      教學(xué)目的主要是增強學(xué)生的急救意識,傳授急救理論的原理,訓(xùn)練急救技術(shù)操作和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力，所以學(xué)生必須自己動手操作，才能掌握技能。

       心肺復(fù)蘇模擬人模擬訓(xùn)練在實習(xí)中，可以使得同學(xué)對心肺復(fù)蘇技術(shù)理論知識有初步了解的情況下,教師先設(shè)計好一套模擬訓(xùn)練程序,即學(xué)生要同時處理不同病情的模擬病人。再由老師進行模擬演示,后由學(xué)生同時分別操作心肺復(fù)蘇模擬人。學(xué)生要根據(jù)“模擬人”情景出的體征和臨床表現(xiàn)進行及時分類,果斷救治,分清輕重緩急,明白什么“模擬人”需要先搶救,什么“模擬人”可以后護理。延誤時間可能導(dǎo)致“模擬人”病情惡化,甚至死亡。沒有同學(xué)商量,沒有老師指導(dǎo),自己判斷,自己處理,充分體現(xiàn)“時間就是生命”,極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,常言說得好:聽過、看過、不如自己做過。心肺復(fù)蘇模擬人訓(xùn)練時學(xué)生能夠獨立承擔(dān)“搶救任務(wù)”,緊張、嚴(yán)謹,充分體現(xiàn)了護理人員的能力直接關(guān)系到病人的生命,刺激了學(xué)生的求知欲望,增強了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高了學(xué)生急救意識,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)急能力。

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